ARTEM - Fresque peinture et mosaïques
L'ÉQUIPE LABO-PROJET
Le fonctionnent de l'équipe, les échanges d'informations, la prise des décisions, la communication...
L’équipe Labo s’est organisée autour d’échanges réguliers par courriel et téléphone, ce qui a permis de partager les informations et de faire avancer le projet de manière continue. Des Framadate ont été créés afin de faciliter la prise de rendez-vous et d’organiser des rencontres à l’école réunissant les artistes, les élèves, les professeurs, le référent culturel, le référent scolaire et la cheffe d’atelier.
Les décisions ont été prises de manière concertée lors de ces échanges et rencontres. Une rencontre spécifique a également été organisée entre les artistes et les élèves, favorisant le dialogue, la co-construction du projet et l’implication de chacun.
Concernant les prises de décisions elles ont parfois été prises uniquement par l'artiste afin de pouvoir avancer pendant les stages.
Les décisions ont été prises de manière concertée lors de ces échanges et rencontres. Une rencontre spécifique a également été organisée entre les artistes et les élèves, favorisant le dialogue, la co-construction du projet et l’implication de chacun.
Concernant les prises de décisions elles ont parfois été prises uniquement par l'artiste afin de pouvoir avancer pendant les stages.
L'ÉCOLE
Les besoins, les envies de l'école (éventuellement en lien avec le plan de pilotage)
Les envies de l’école autour du projet Labo PECA étaient de donner une place active aux élèves souvent oubliés — notamment ceux du CEFA, du différencié et du professionnel — et de favoriser la collaboration entre tous afin de créer ensemble un projet unique, visible et valorisant.
L'AVENTURE-DÉCOUVERTE
Lister les partenaires impliqués
Un second projet PECA, organisé par l’ITHAC avec les élèves du différencié, est venu se greffer à ce projet afin de réaliser un reportage documentaire.
Calendrier - dates clés du projet
06 octobre : première rencontre, visite des bâtiments et détermination du lieu de la fresque.
13 octobre : rencontre entre Marco et les élèves.
29 janvier : budgétisation du projet et détermination des dates des ateliers avec l’artiste.
06 février : Film et atelier avec les élèves d'Art déco exploration des différents univers des élèves.
19 mars : Atelier présentation du dessin, choix des couleurs et des matériaux
+ pose de la base sur le mur par les CGO.
31 mars : Atelier de création de mosaïques à partir de matériaux récupérés + bas de la fresque
07 avril : Tracé de la fresque (Mme Fretin + Marco)
21 avril : Film et interview CEFA - pose de mosaïques.
13 mai : Film et interview Marco et élève CGO + peinture à la bombe sur la fresque pour apporter de la couleur.
21 mai : Film des derniers plan de la fresque + interview Professeur et élèves art déco.
28 mai: Visionnage et dernières retouches film.
31 mai : inauguration lors des portes ouvertes.
13 octobre : rencontre entre Marco et les élèves.
29 janvier : budgétisation du projet et détermination des dates des ateliers avec l’artiste.
06 février : Film et atelier avec les élèves d'Art déco exploration des différents univers des élèves.
19 mars : Atelier présentation du dessin, choix des couleurs et des matériaux
+ pose de la base sur le mur par les CGO.
31 mars : Atelier de création de mosaïques à partir de matériaux récupérés + bas de la fresque
07 avril : Tracé de la fresque (Mme Fretin + Marco)
21 avril : Film et interview CEFA - pose de mosaïques.
13 mai : Film et interview Marco et élève CGO + peinture à la bombe sur la fresque pour apporter de la couleur.
21 mai : Film des derniers plan de la fresque + interview Professeur et élèves art déco.
28 mai: Visionnage et dernières retouches film.
31 mai : inauguration lors des portes ouvertes.
Si des traces ou outils (pédagogiques) ont été réalisés, quels sont-ils ? (format, média, finalité)
Documentaire réalisé par les élèves de 2 ème diff en collaboration avec ITHAC, Esteban Lloret Linares
https://vimeo.com/1196887805/48f29ff8c6?share=copy&fl=sv&fe=ci
https://vimeo.com/1196887805/48f29ff8c6?share=copy&fl=sv&fe=ci
Ressources utilisées
Pour mener à bien ce projet artistique, plusieurs types de ressources ont été mobilisés.
Ressources humaines: Le projet a reposé sur une collaboration interdisciplinaire impliquant de nombreux acteurs :
Les recherches visuelles, les références artistiques, les croquis préparatoires et les productions numériques générées à l'aide de l'intelligence artificielle ont constitué des ressources documentaires importantes pour la conception et le développement du projet.
Ressources humaines: Le projet a reposé sur une collaboration interdisciplinaire impliquant de nombreux acteurs :
- Les élèves des classes de 3e, 4e, 5e et 6e CEFA, PE et CGO, ainsi que les élèves de 5e et 6e Professionnelle Arts décoratifs et de 2e différenciée.
- L'équipe éducative, composée des enseignants des sections concernées (Arts décoratifs, CGO et différencié), qui ont accompagné les élèves tout au long du projet, avec le soutien de la direction de l'établissement.
- Les artistes intervenants extérieurs : Marco, qui a accompagné la réalisation de la fresque, et Esteban, chargé de la réalisation du documentaire retraçant les différentes étapes du projet.
- Des matériaux de récupération, notamment des chutes de carrelage, des objets du quotidien apportés par l'artiste, ainsi que le matériel nécessaire à la préparation du mur, les peintures et les bombes de peinture.
- Du matériel audiovisuel, comprenant des appareils photo professionnels mis à disposition par l'artiste ainsi que les iPad de l'école pour documenter le projet.
- Des supports de création et de réflexion, tels que les croquis réalisés par les élèves et l'utilisation de l'intelligence artificielle pour nourrir la phase de conception artistique.
Les recherches visuelles, les références artistiques, les croquis préparatoires et les productions numériques générées à l'aide de l'intelligence artificielle ont constitué des ressources documentaires importantes pour la conception et le développement du projet.
Lister les disciplines artistiques abordées
Arts plastiques (peinture murale, composition, couleur)
Mosaïque (assemblage, travail des matériaux, textures)
Arts visuels
Arts appliqués
Création collective et artistique
Arts numériques et audiovisuels
Écriture et narration documentaire
Mosaïque (assemblage, travail des matériaux, textures)
Arts visuels
Arts appliqués
Création collective et artistique
Arts numériques et audiovisuels
Écriture et narration documentaire
Lister les matières scolaires abordées
Arts appliqués
Techniques artistiques (peinture murale, mosaïque)
Carrelage – techniques de pose (découpe, collage, joints, finitions)
Français (présentation du projet, écrits courts, interviews)
Informatique / multimédia (projet gréffé)
Mathématiques (mesures, surfaces, quantités)
Sécurité, hygiène et respect des matériaux
Organisation du travail et travail d’équipe
Techniques artistiques (peinture murale, mosaïque)
Carrelage – techniques de pose (découpe, collage, joints, finitions)
Français (présentation du projet, écrits courts, interviews)
Informatique / multimédia (projet gréffé)
Mathématiques (mesures, surfaces, quantités)
Sécurité, hygiène et respect des matériaux
Organisation du travail et travail d’équipe
En quoi l'aventure-découverte y a répondu au besoin de l'école ? La valeur ajoutée des aventures-découvertes
Réponse aux besoins de l'école
Émancipation personnelle : En se plaçant face à la caméra ou en relevant des défis techniques, les élèves ont pu gagner en confiance et sortir de leur zone de confort.
Dynamisme partenarial : Le soutien d'organisations comme culture.wapi et ITHAC a permis de porter un projet d'une ampleur inhabituelle pour le contexte scolaire
- Valorisation des filières techniques : Le projet a permis de mettre en lumière les sections Art Déco, CEFA et construction, offrant une visibilité positive à ces formations souvent méconnues.
- Rayonnement institutionnel : La création d'une œuvre pérenne sert de vitrine pour l'établissement, notamment lors des journées portes ouvertes, pour valoriser durablement le travail des élèves.
- Développement de compétences professionnelles : L'apprentissage de la technique de la mosaïque est considéré comme un véritable atout pour le milieu professionnel futur des élèves.
- Renforcement de l'estime de soi : Le projet a permis de révéler les talents d'élèves qui ont tendance à se dévaloriser habituellement, les poussant à dépasser leurs limites.
- Cohésion interne : Il a répondu au besoin de créer des ponts entre les différentes sections de l'école via une collaboration inter-sections et un travail d'équipe soudé entre les professeurs.
- Ouverture sur l'extérieur : L'intervention d'un artiste a apporté une nouvelle vision et une expérience concrète du monde artistique professionnel, sortant les élèves de leur cadre habituel.
- Innovation pédagogique : Le projet a permis de sortir des "grandes lignes" et des travaux de la vie quotidienne pour explorer de nouvelles manières de travailler, comme l'utilisation de matériaux de récupération (chutes de carrelage).
- Trace et mémoire : La réalisation d'un film documentaire constitue une valeur ajoutée majeure, car elle permet de garder une trace émotionnelle du projet et d'apprendre aux élèves de nouvelles techniques liées à l'image.
Émancipation personnelle : En se plaçant face à la caméra ou en relevant des défis techniques, les élèves ont pu gagner en confiance et sortir de leur zone de confort.
Dynamisme partenarial : Le soutien d'organisations comme culture.wapi et ITHAC a permis de porter un projet d'une ampleur inhabituelle pour le contexte scolaire
VOS APPRENTISSAGES
Quelles ont été les plus grandes réussites dans le processus ? Vos pépites
Ce projet a constitué une véritable réussite pédagogique et humaine, favorisant une collaboration inter-sections inédite entre l'Art Déco, le CEFA et la construction. Pour l'école, cette aventure a permis de mettre en lumière l'excellence des filières techniques tout en intégrant une vision artistique extérieure innovante grâce au soutien de partenaires comme culture.wapi et ITHAC. Les élèves ont vécu des moments d'émerveillement, avec des « paillettes dans les yeux », et ont éprouvé une profonde fierté en voyant leur créativité et leur réactivité ainsi valorisées.
En sortant de leur zone de confort, les jeunes ont découvert des talents cachés, particulièrement chez ceux qui avaient tendance à se dévaloriser, et ont gagné une confiance en eux durable, notamment en apprenant à s'exprimer face à la caméra pour le documentaire. Au-delà de la réalisation d'une œuvre pérenne qui embellit durablement la cour, les participants ont acquis des compétences techniques précieuses en mosaïque et en audiovisuel, considérées comme un véritable plus pour leur futur milieu professionnel. Cette expérience a également permis de développer des qualités humaines essentielles telles que la patience, la communication non-violente et l'esprit d'équipe, tout en tissant des relations fortes et positives au sein de l'établissement.
En sortant de leur zone de confort, les jeunes ont découvert des talents cachés, particulièrement chez ceux qui avaient tendance à se dévaloriser, et ont gagné une confiance en eux durable, notamment en apprenant à s'exprimer face à la caméra pour le documentaire. Au-delà de la réalisation d'une œuvre pérenne qui embellit durablement la cour, les participants ont acquis des compétences techniques précieuses en mosaïque et en audiovisuel, considérées comme un véritable plus pour leur futur milieu professionnel. Cette expérience a également permis de développer des qualités humaines essentielles telles que la patience, la communication non-violente et l'esprit d'équipe, tout en tissant des relations fortes et positives au sein de l'établissement.
Faites-vous face à des choix difficiles ? Avez-vous eu des questions à trancher en matière de rémunération artistique, transports des élèves, gratuité, budget ...
non
Quels sont les défis, les questions qui restent encore en suspend ?
Bien que l'équipe pédagogique soit restée soudée et impliquée dans ce « double projet », l'aventure a dû faire face à des défis de taille, tels qu'un calendrier serré marqué par des grèves et un démarrage tardif, ainsi qu'un manque de communication et d'écoute ressenti vis-à-vis de l'artiste intervenant. Le sentiment que l'artiste imposait son propre art au détriment des croquis initiaux des élèves a parfois généré de la frustration.
Quels sont les enseignements que vous tirez de cette collaboration ?
Cette collaboration a démontré que la synergie entre les sections Art Déco, CEFA et construction permet de porter des projets d'envergure tout en renforçant l'estime de soi des élèves, qui ont pu révéler leurs talents et gagner en confiance. L'ouverture à des techniques professionnelles comme la mosaïque et l'audiovisuel constitue un véritable atout pour leur futur parcours. Humainement, le projet a enseigné la patience et la communication non-violente, essentielles au travail d'équipe. Enfin, l'utilisation du documentaire s'est avérée être une méthode pédagogique puissante pour immortaliser cette aventure et valoriser durablement l'effort collectif.