datetime_create,datetime_latest,"Nom du Labo *","Nom de l'école","Public concerné",Partenaires,"Description du labo","Les pépites","Les défis","Les suites à donner","Galerie photos",Image,"Upload de fichier","Secteur artistique",Commune "14/10/2025 16:23:53","30/10/2025 11:44:33","Courts-métrages : Trajectoire brisée (Ramdam) - La danse du hasard (Festiclip)","Institut Don Bosco Tournai","6 élèves de S6","Lou Lombardo Ela Falkowska, Maëlle Lacroix et Jérôme Pestiaux - Maison de Jeunes Port'Ouverte La cie à corps et à cris - danseuses Élèves de 7Q IS et leur professeur d'images de synthèse, Mr Leboeuf Charline Maton - Déléguée PECA","**Point de départ** - Roman ""Danse de Pluton"" avec une approche active et participative des élèves **Octobre** - Lecture et analyse du roman - Réalisation du film en stop motion avec Lou Lombardo en 10h d'ateliers **Novembre** - Zone of Interset (art et essai) - Exercice d'analyse et de critique du film **Décembre** - Ateliers à Port'Ouverte pour le montage et les prises de sons - Tournage et montage de 2 projets films **Janvier** - Participation au concours Ramdam ""Balance ton short"" et au concours Clip-Clap (critique cinéma) **Avril** - Journée découverte à la chapelle de l'école où les élèves et professeurs peuvent découvrir les courts-métrages et chaque étape des projets, s'initier avec Lou Lombardo à l'animation et rencontrer les partenaires de Maisons de Jeunes. **Mai** - Journée portes ouvertes de l'école le 17 mai - Exposition du travail au public à la Maison de Jeunes Port'Ouverte **Juin** - Participation au festiclip (InterDonBosco) pour un deuxième court-métrage de 7 minutes **Matières scolaires abordées** - Français - Religion - Mathématiques - Images de synthèse","**Création artistique et processus** - Réaliser concrètement ce qui reste parfois au stade de pensée - Prise de conscience que l'art demande du travail - Conscientiser que le cinéma, c'est aussi fabriquer avec ""des bouts de ficelles"" - Nécessité de travailler avec du bon sens - Présentation d'un projet avec précision - Qualité du travail réalisé avec les jeunes et du processus de construction artistique. Le parcours a abouti à des résultats très intéressants **Développement personnel et individuel** - Porter la paternité d'un projet et en être fier - Gain de confiance de la part des élèves - La découverte de la MJ a été une bouffée d'air - Espace d'expression pour les jeunes - Sentiment d'avoir semé quelque chose de durable, qui dépassera le cadre du projet **Collaboration et relationnel** - Lien nourri entre les élèves - Les élèves ont grandi ensemble autour du projet : solidarité, ouverture d'esprit, valeurs, et ce, au-delà du cours de français - Richesse des rencontres - Rencontre fructueuse avec la Maison des Jeunes, ouvrant la voie à d'autres collaborations dans le futur **Pédagogie et culture** - Décloisonnement des disciplines - Ouverture sur le monde de l'enseignement - La culture apporte énormément dans les apprentissages et les prises de consciences - L'""Obligation d'ouverture culturelle"" dans les cours est important pour faire évoluer les mentalités, les valeurs et accorder une place à l'expression des élèves **Rayonnement et continuité du projet** - Participation de la MJ aux portes ouvertes de l'école - Idées de projets multiples suite à des rencontres entre 4 élèves et la MJ. Un élève souhaiterait de la com' - Opportunité de faire découvrir Port'Ouverte lors des ateliers à la MJ","**Organisation, coordination et communication** - Communication à distance : créer un groupe WhatsApp, organiser des réunions intermédiaires (téléphone, visio...) ou un suivi à mi-parcours pour améliorer la coordination - Absence de rencontre collective avec tous les partenaires : moment clé manqué - Importance d'une réunion de lancement avec tous les acteurs autour de la table de départ - Contrainte de distance géographique pour Lou Lombardo (Bruxelles) - Lors des ateliers à Port'Ouverte, impression que la Maison de Jeunes n'a pas pleinement saisi l'opportunité de créer un réel échange entre ses jeunes et ceux de Don Bosco - Possibilité manquée d'un échange lors de l'atelier vidéo de Port'Ouverte **Timing et Calendrier** - Horaires très différents (scolaire et extra-scolaire - MJ) - Timing et calendrier : nécessite plus de temps de construction en amont - Calendrier contraignant : arrivée de Maëlle en octobre, Ramdam prévu en janvier **Motivation** - Timing et impact sur la motivation : les élèves travaillaient sur ce projet depuis deux ans, le prolonger davantage aurait risqué de diluer la motivation - Garder l'envie de défendre chez les jeunes, une fois le gros du montage passé **Finances et administratif** - Inconfort autour du budget, du point de vue de l'enseignante : lié à la rémunération de Lou et au rôle de l'opérateur culturel - Démarcher le FestiClip **Rôles et implication** - Choix de l'artiste : la MJ n'a pas rencontré Lou, ce qui réduit son rôle à un aspect administratif. La MJ dispose d'internes qui auraient pu jouer ce rôle - Les MJ occupent une place importante dans le programme ""Génération Ramdam"". Il aurait été pertinent de valoriser davantage la participation des jeunes de Don Bosco **Structurel et institutionnel** - Cloisonnement du PECA à une région - Flou autour du PECA : questionnement sur la place de la culture dans l'école - Crainte d'une ""scolarisation"" de la culture au détriment des tiers-lieux - Ouverture insuffisante du projet vers d'autres collaborations interrégionales"," - Volonté de présenter les projets dans la ville de l'auteur du Roman ""Danse avec Pluton"", Liège - Volonté de continuer à collaborer avec la MJ, de reconduire une expérience de ce type en rectifiant les écueils - Proposition : prévoir un modèle de budgétisation à partager, afin que tous les partenaires soient conscients des contraintes dès le départ - Volonté de créer des ponts entre les mondes éducatif et culturel",,,,"""Arts numériques"",""Danse & Art du mouvement"",""Écriture, littérature & lecture"",""Multimédia (cinéma, vidéo, photo, ...)"",""Théâtre et arts de la parole""",Tournai "15/07/2025 13:43:22","13/10/2025 12:19:29","Création artistique et théâtrale","Collège Saint Augustin Enghien","Élèves du 2ème et 3ème degrés et de transition technique et professionnellle"," - La bibliothèque d'Enghien - Le Centre culturel d'Enghien - Le LABO des Arts et du Mouvement (CEC) - EPSE de Marcq - Aude, commédienne profesionnelle - Délégués PECA : Fabienne, Gérald","**Envies de départ : ** - Relancer la troupe de l'école, avec le prisme du PECA - Rétablir des liens avec les opérateurs culturels de la région - Implémentation du PECA dans l'école et légitimer les délégués PECA **Projet : **Cocréation d'une pièce de théâtre avec les élèves **Apprentissages : ** Thématiques : - Les éléments de l'intrigue policière - le concept de l'homme et la nature Pratiques artistiques : - Expression corporelle, la gestuelle - Apports musicaux (guitare/chant) - S'assumer dans les déplacements sur scène (>< figés), - L'improvisation - L'apprentissage de la régie (intéressant au niveau de l'orientation avec l'aide du labo des arts), - Les élements du décor - Être impliqué du début jusqu'à la fin d'un projet - L'écriture - Affiches et programme Vidéo de la représentation du 10 avril : https://vimeo.com/1077317530/3c2770e341 "," - Résultat final - Mise en scène très aboutie - Faire confiance au processus - Flexibilité et confiance de la direction du Collège - Travail d'équipe, travail en réseau en laissant la place à chacun.e - Relation de confiance élèves/profs/opérateur.ice.s culturel.le.s - Relation entre le Collège, la Bibliothèque d'Enghien et le Centre Culturel d'Enghien - Création d'une vraie troupe, dynamique et en cohésion - Découverte des différents locaux des opérateurs socio-culturels - Travail avec plusieurs structures culturelles - Promo de la pièce dans chaque classe en incarnant les personnages (gain de confiance)"," - Multiples réunions de coordination nécessaires - Baisse de motivation en cours de projet - Gestion d’un large groupe (env. 40 personnes) - Trois élèves ont quitté en cours de route (pression ressentie pour un projet hors cadre scolaire) - Trouver sa place et construire la confiance dans chaque rôle (y compris costumier, régie, ...) - Gestion du temps - Intégration du PECA en heures scolaires - Surcharge mentale - Logistique difficile - Différencier l'élève et le volontaire - Doutes initiaux sur la faisabilité du projet (projet trop ambitieux, trop de partenaires,...) - Mobilisation des enseignants en amont parfois difficile **Idées d'amélioration : ** - Créer une convention co-construite et validée par chaque partie prenante - Retroplanning du projet proposé et validé en J1 - Faire des exercices de projection de voix",,,https://www.culturepointwapi.be/pecawapi/files/CreationArtistiqueEtTheatrale_imagebf_image_IMG_0609_1_20250715134805_20250715134805.jpg,,"""Écriture, littérature & lecture"",""Musique & Chant"",""Théâtre et arts de la parole""",Enghien "13/10/2025 16:14:29","13/10/2025 16:17:49","École du Dehors ","École Communale de Maffle - ""Le Tilleul""","Élèves du primaire (de la P1 à la P6)","ASBL Galilée - Pascal Martin Musée de la Pierre - Virginie Tilmant et Cathy Denauw Direction et enseignants de l'école communale de Maffle Frédéric Vanlierde - Musicien et conteur Davide Cascino - Artiste-animateur Référent culturel - Sébastien Marandon Déléguée PECA - Marjorie Petiau","**Envies de départ:** - Observer son environnement proche, - Découvrir son patrimoine local - Vivre des moments uniques et actifs dans le cadre muséal et naturel - Renforcer la cohésion de groupe-classe dès le début d'année - Utiliser une approche différente des matières scolaires en adéquation avec le PECA Le projet s'articule autour d'une période de trois jours où les élèves vivent différents ateliers, adaptés en fonction de leur tranche d'âge. Ces ateliers leur permettent de découvrir et d'acquérir de nouvelles compétences dans divers domaines et sur plusieurs sujets (nature, eau, musique, sculpture...). Durant ces trois jours, les enfants rencontrent également des médiateurs et artistes. Plus tard, lors des Journées du Patrimoine, les réalisations issues de ces trois jours de découvertes sont valorisées lors d'une exposition. Les élèves ont a leur disposition un carnet de route qu'ils remplissent au fil des activités. **Étapes:** Mercredi 28/08/2024 : - ""Petites bêtes"": Observation de petites bêtes par les élèves après les avoir récoltés. Les élèves plus âgés (P5-P6 notamment) découvrent également comment les reconnaître et les classifier. - ""Situe-toi !"" : Découverte du principe de plan, des échelles, ...Les élèves font un tour du site de l'école afin de repérer les lieux importants, qu'ils devront ensuite replacer sur une maquette de leur création. Chaque tranche d'âge complète la maquette. - ""Cuisine aux plantes sauvages"":Réalisation et dégustation de recettes à bases de plantes sauvages. Vendredi 30/08/24 : - ""Le pouvoir de l'eau"" : Découverte des propriétés de l'eau grâce à plusieurs expériences (Flottaison d'objets, dissolution de sel,...) - ""Du vert dans les carrières"" : Découverte et illustration de diverses notions (les 3 règnes, l'écho, notion de pH...) - ""Triptyque-peinture"" : analyse et représentation peinte d'éléments à l'extérieur du musée en fonction de critères Mercredi 04/09/24 : - ""Sculpture"" : Découverte et représentation de sculptures, apprentissage sur leurs matières - ""Land Art"" : Découverte du Land Art et réalisation d'une oeuvre - ""La pierre chante !"" : Les élèves écoutent un conte, puis découvre plusieurs instruments (lithophone, maracas, tambourin), suivi de la fabrication de leur propre instrument. La dernière partie les invite à écouter et associer des sons Samedi 28/09/24 & Dimanche 29/09/24 - Journées du Patrimoine - Exposition des oeuvres réalisées lors des trois jours d'École du Dehors. Un panneau rassemblant les ressentis des élèves est aussi présenté. **Matières scolaires abordées :** - Éveil scientifique - Éveil géographique - ECA - Math - Français"," - Ouverture à l'autre - Ouverture à des disciplines artistiques variées - (Re)découverte d'un environnement, sous un autre angle - Immersion dans la nature - Activités multidisciplinaires - Approche sensible et multidisciplinaire - Nouvelles idées, envies, manières de fonctionner pour les enseignant·e·s - Valorisation du travail accompli par les élèves et de leurs ressentis au travers de l'exposition - Proposition de l'École du Dehors aux autres écoles de la région **Collaboration** - Lancement d'une dynamique de collaboration entre les enseignants et d'autres ressources locales - Continuité de la collaboration entre l'école et le musée","Comment faire poursuivre l'aventure ? ",,"""""<script src='https://www.yogile.com/embed/04f4a892-7993-11ef-8fe5-560001c42556.js?v=1.0&sort=caD&speed=4000&width=240&height=162&caption=false&auto=true&upload=false' type='text/javascript' charset='utf-8'></script>""""",https://www.culturepointwapi.be/pecawapi/files/EcoleDuDehors_imagebf_image_WhatsApp_Image_20240923_at_11.57.08_13_20251013161749_20251013161749.jpeg,,"""Arts plastiques (dessin, peinture, BD, ...)"",""Musique & Chant"",""Nature et Développement durable""",Ath "14/10/2025 15:05:28","30/10/2025 13:03:26","La vie d'un élève au premier degré","Collège Saint Henri Mouscron","Élèves de deuxième année - 120 élèves","Maisons de Jeunes de Mouscron Frédéric Admont - Maison de Jeunes La Frégate Charles Braye - La Ruche Centre Culturel de Mouscron Abdou - Hip Hoper Toke Oner - Graffeur Mouscronnois Laurence Monnier - Déléguée PECA","**Envies de départ :** - Donner la possibilité aux élèves de venir s'exprimer sur une scène et devant un public. - Arriver à faire interagir des milieux culturels variés, comme les élèves, le public des Maisons de Jeunes, des professionnels du monde artistique et également avec des techniciens chevronnés - Faire participer des élèves de sections différentes - Améliorer leur savoir-faire et développer leur vivre ensemble **Jeudi 28/11/24** Parcours dans la ville de Mouscron, découverte des fresques réalisées par des jeunes de la Frégate et de la Ruche **Début Janvier** Présentation de différentes techniques par un graffeur et des musiciens. Fin de la fresque pour le décor par le graffeur. **Mars** Apprentissage des chorégraphies pour le spectacle par le danseur Hip Hop Abdou **Matières scolaires abordées :** - Français - EDM - Éducation physique"," **Représentation et collaboration :** - Présentation originale des différentes sections par les élèves - Collaboration entre les services de l'école **Les encadrants :** - Intérêt d'autres collègues, qui se sont greffés au projet en cours de route - Travail d'accompagnement - Progression dans la manière de donner cours **Les jeunes :** - Visite des artistes - Les élèves sur scène - Prise de parole et performances des jeunes devant un public : danse, scénettes, interventions verbales et tableaux successifs - Leur joie - Dynamisme - Épanouissement des jeunes sur les plans personnels et relationnels - Confiance en soi des élèves décuplée **Organisation** - Adaptation aux idées, à la découverte, à un projet-labo - Organisation et budget impeccables **Collaboration** - Soutien permanent de Laurence Monnier, déléguée PECA, et de la direction - Favorisation du vivre-ensemble et de la cohésion de groupe **Production finale** - Les traces gardées : vidéos réalisées - Belle vitrine de la Maison de Jeunes auprès des élèves","**Gestion** - Comment gérer l'éclairage, le son, les répétitions ? - Comment s'organiser ? **Réunion des publics** - Comment trouver la bonne formule afin que le public des Maisons de Jeunes et celui des écoles puissent collaborer d'une manière participative et active ? **Gestion du temps** - Gestion du temps scolaire et extra-scolaire (MJ) - Manque de temps pour emmener les jeunes de la Frégate et de la Ruche voir le spectacle - Volonté de collaborer avec l'académie mais les temporalités ne coïncident pas **Représentation** - Musique peu représentée dans le projet, pourtant porté par une professeure de musique **Implication** - Implication ponctuelle ou irrégulière des collègues"," - Potentiel projet lié au carnaval - Envie d'organiser un défilé de couture - Parler davantage du PECA au sein du CJ WAPI pour inspirer d'autres Maisons de Jeunes et susciter de nouveaux projets - Identifier les meilleures façons d'impliquer les publics et de favoriser les partenariats entre les Maisons de Jeunes et les écoles, avec des enveloppes adaptées - Capitaliser sur l'expérience vécue pour faire redescendre les apprentissages et les bonnes pratiques",,https://www.culturepointwapi.be/pecawapi/files/LaVieDUnEleveAuPremierDegre_imagebf_image_IMG_1277_1__20251030130325_20251030130325.png,,"""Arts plastiques (dessin, peinture, BD, ...)"",""Danse & Art du mouvement"",""Musique & Chant"",""Théâtre et arts de la parole""",Mouscron "23/09/2025 15:58:16","26/09/2025 09:55:10","Let's save the planet","Centre Educatif Mitterand Estaimpuis (CEME)","S3 immersion"," - MJ Estaimpuis - Inforjeunes Tournai","**Envies de départ :** promouvoir la culture au sein de l'étabissement avec des ponts au niveau des matières **Projet : ** Réalisation d'un court-métrage en anglais par des étudiants en 3ème année secondaire d'immersion et les jeunes de la maison de jeunes d'Estaimpuis : - Apprentissage des aspects techniques de la réalisation d’un court-métrage - Apprentissage de la langue anglaise - Collaboration entre les jeunes de l’école et de la MJ - Exercice de responsabilisation et d’implication pour les jeunes de la MJ ; de création d’un projet (dynamique de projet) avec une école - Réflexion citoyenne sur leur rapport et le respect à l’environnement - Collaboration entre encadrants (scolaires et culturels) de 2 structures voisines - Soutien à la réalisation d’un projet par des jeunes et pour des jeunes.","**Equipe** - Ressources humaines et matérielles mobilisées, avec un rôle clé de Geoffrey (Infor-jeune) pour l’accompagnement pédagogique et socio-culturel. - Confiance donnée à l’équipe en place. - Cadre posé dès le départ, mais avec une réelle souplesse dans la mise en œuvre. - Bonne communication et cohésion au sein de l’équipe-projet. **Les jeunes au cœur du projet** - Liberté laissée aux jeunes pour le scénario, les costumes, les choix créatifs. - Leur niveau d’anglais et leur implication remarqués. - Découverte des élèves dans un autre contexte : créativité, responsabilité (respect des deadlines, présence), gestion du stress. - Collaboration forte : malgré deux groupes, tous engagés jusqu’au bout, dans le respect mutuel. - Différences de profils (ex. élèves d’écoles différentes) - Fierté et émotions ressenties par eux et par l’équipe adulte. **Collaboration** - MJ et CEME : structures déjà en lien mais approfondissement de la collaboration, avec une prise de conscience des contraintes (horaires culture/école). - Alternance des lieux de rencontre. - Appropriation des lieux : élèves du CEME se sont sentis « chez eux » à la MJ, l’une s’est même inscrite à un stage. - Découverte mutuelle des réalités de la MJ et du CEME. - Bonne entente réciproque, « ça a matché » **Résultat final** - Qualité du court-métrage saluée ()Verbatim du bourgmestre : « c’est un véritable chef-d’œuvre ») - Fierté collective. - Travail technique sur le montage, la caméra, les plans. - Retours positifs, émergence de nouveaux projets.","**Barrières linguistiques** - Certains jeunes de la MJ étaient moins à l’aise avec la langue (accent, compréhension, absence totale de pratique de l’anglais pour certains). - A posé quelques difficultés lors de la réalisation de la vidéo **Organisation et contraintes de temps** - Complexité de trouver un équilibre entre temps scolaire et temps culturel - Difficulté de réunir les élèves du CEME et les jeunes de la MJ en période extra-scolaire (impact sur le nombre d’élèves engagés) - Emploi du temps globalement complexe : en scolaire, les élèves sont « tenus » ; en extra-scolaire, la participation repose uniquement sur la motivation. **Équilibre et dynamique de groupe** - Les élèves du CEME avaient une longueur d’avance sur la thématique, travaillée en classe avec Syliane. - Les jeunes de la MJ se sont ""greffés"" à la thématique. - Le nombre de participants était déséquilibré (MJ en minorité : 4 jeunes, CEME : 6 élèves). **Ressources humaines** Un seul enseignant de l’école était impliqué dans le projet.","1) Ecole : - Court-métrage sera utilisé dans les classes primaires (immersion à Leers Nord) pour travailler la thématique environnementale. - Espoir que l’enthousiasme du projet touche un réseau plus large et d'autres enseignants de l'école. - Pour la MJ, le projet ouvre une nouvelle porte d’entrée pour collaborer avec les écoles. - Reprendre la même thématique avec de nouveaux groupes (ex. élèves de 3e), sous forme de saynettes. 2) MJ - Pour la MJ, le projet ouvre une nouvelle porte d’entrée pour collaborer avec les écoles. - Le projet ouvre une nouvelle porte d’entrée pour collaborer avec les écoles. - Envie d’impliquer davantage de jeunes de la MJ lors d’une prochaine édition. 3) Pistes communes : - Sensibilisation des jeunes à des enjeux d’actualité : pollution numérique, environnement. - Nécessité de recueillir les retours des jeunes pour mieux comprendre leur vécu et affiner la démarche. - Approfondir le rôle des jeunes dans l’analyse et la valorisation du projet. - Le projet a renforcé le relais local et la mise en lien entre partenaires scolaires, culturels et associatifs. - Illustration d’une dynamique qui peut être consolidée et reproduite. **Réflexion à poursuivre : comment pérenniser cette collaboration malgré les temporalités différentes (contraintes scolaires / culturelles) ?**","""""<iframe width=""560"" height=""315"" src=""https://www.youtube.com/embed/ohdokpUW5qU?si=WDtQz-2yudZFnRRY"" title=""YouTube video player"" frameborder=""0"" allow=""accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture; web-share"" referrerpolicy=""strict-origin-when-cross-origin"" allowfullscreen></iframe>""""",https://www.culturepointwapi.be/pecawapi/files/LetSSaveThePlanet_imagebf_image_946c85f36b15451ab12bbe0ce6d4659d_20250923155816_20250923155816.png,,"""Éducation permanente"",""Multimédia (cinéma, vidéo, photo, ...)"",""Théâtre et arts de la parole""",Estaimpuis "23/07/2025 15:55:28","24/07/2025 09:41:04","Street Art en école spécialisée","Institut d'enseignement spécialisé Arc-en-Ciel à Beloeil","Type 2, 55 élèves (1/3 de l'école)"," - Bibliothèque communale de Beloeil - Foyer culturel de Beloeil - Office du tourisme de Beloeil - Gauthier Amty","**Envie de départ :** aborder une nouvelle discipline, le Street Art Mise en place d'une équipe composée des enseignants titulaires des cinq classes, de la logopède également déléguée PECA, en collaboration avec la bibliothèque de Beloeil. L'équipe enseignante s'est divisée en 2 groupes : - 2 classes avec les élèves les plus âgés et les plus autonomes - 3 classes avec les élèves plus jeunes et surtout moins autonomes (encadrement différencié avec l'équipe paramédicale logo/kiné). __**Etapes : **__ **Octobre :** - Visite des 5 classes à la bibliothèque de Beloeil : découverte de l’origine et de l’actualité du Street Art, prêt de livres. - Visites guidées des œuvres de Street Art locales, organisées par l’Office du tourisme (2 sorties adaptées aux niveaux des élèves). - Première rencontre avec l’artiste Gauthier : présentation de son travail dans chaque classe et atelier d’expression. **Novembre :** Début de la création des fresques avec le 1er groupe (23 élèves) : - Préparation des murs et peinture des fonds colorés - Réalisation des décors : chaque enfant choisit un objet symbolisant l’école, l’artiste initie le dessin, l’élève le complète à la bombe. **Décembre :** - Lancement de la fresque du 2e groupe (26 élèves) sur le thème du passage du primaire vers l'enseignement secondaire. - Préparation du mur - Les enfants choisissent les éléments graphiques avec l’artiste et participent activement à la création. **Février :** - Réalisation d’une dernière fresque collective représentant le passage de l’école primaire au secondaire. - Tous les élèves (~150) y participent en y laissant une trace personnelle. Cette réalisation étant évolutive, chaque année pour les sortants, il y aura un passage par le ""mur des sortants"" où ils laisseront une trace visible par tous.","**Motsclés : ** #fierté, #admiration, #investissement, #confiance, #bienveillance, #reconnaissance, #enthousiasme, #motivation - Regard extérieur valorisant : le travail des enfants a suscité l’admiration du voisinage, provoquant un petit attroupement devant les fresques. - Motivation et enthousiasme contagieux : L’arrivée de Gauthier était attendue avec impatience – « Demain, Gauthier vient ? » - Implication active : Tous les acteurs (élèves, enseignants, partenaires) se sont pleinement investis. L’école a montré une belle ouverture à une nouvelle forme artistique. - Faire faire aux enfants un dessin au travers la médiation de l’artiste Gauthier - L’expérience s’est déroulée sereinement grâce à la connaissance des partenaires et au cadre déjà établi."," - Météo défavorable (octobre à janvier) : beaucoup de pluie, ce qui a limité les sessions en extérieur et généré de la frustration chez les élèves impatients de graffer. Faire le graffe plutôt en mai. - Difficultés à utiliser la plateforme. - Manque de communication entre le foyer culturel et Culture•Wapi. - Ne pas avoir intégré l'internat, car hors temps scolaire. - Retour des élèves à la maison tachés de peinture (mais finalement, pas de réactions négatives de la part des familles) - Oser davantage de réunions tous les partenaires ensemble, au cours du projet pour appréhender les étapes du projet et s’ajuster en cours de route si nécessaire."," - La manière de travailler en partenariat avec des intervenants extérieurs au sein de l'école. - Envie de développer un projet d'école : spectacle ouvert aux autres écoles et aux parents. - A ouvert un autre partenariat avec les P5 d’une autre école de l’entité (Quevaucamps : école fondamentale autonome > coup d'pouce). - Fresques réalisées dans l'école intégrées dans le sentier de l'Office du Tourisme. - Reconnexion avec la bibliothèque (liens absents depuis le COVID). Les élèves s'y rendent davantage. - Programmation de rendez-vous avec la bibliothèque - Retravailler avec d'autres opérateurs culturels - Envie de faire plus de sorties extérieures (Bonneterie, Ecomusée du Pays des Collines, HNDR Lessines, Musée de la Marionnette, Archéosite…)","""""<script src='https://www.yogile.com/embed/8a806a62-67c9-11f0-9186-560001c42556.js?v=1.0&sort=taD&speed=4000&width=240&height=162&caption=false&auto=true&upload=false' type='text/javascript' charset='utf-8'></script>""""",https://www.culturepointwapi.be/pecawapi/files/StreetArtEnEcoleSpecialisee_imagebf_image_ArcEnCielBeloeil_20241112_095659_resized_20241115142257_20241115142343_20250723160841_20250723160841.jpg,,"""Arts plastiques (dessin, peinture, BD, ...)""",Belœil