Dernières actualités Thu, 18 Jun 2026 15:41:31 +0200 6 Le site du PECA (Parcours d\'Education Culturelle et Artistique) du territoire de Wallonie Picarde https://www.culturepointwapi.be/pecawapi/? fr-FR Copyright (c) 2026 PECAWapi http://www.stervinou.com/projets/rss/ Economie Sociale et Solidaire contact@yeswiki.net (Mr YesWiki) contact@yeswiki.net (Mr YesWiki) 60 https:#yeswiki.net/themes/margot/images/favicon.png Courts-métrages : Trajectoire brisée (Ramdam) - La danse du hasard (Festiclip)

Courts-métrages : Trajectoire brisée (Ramdam) - La danse du hasard (Festiclip)

Nom de l'école Institut Don Bosco Tournai
Public concerné 6 élèves de S6
Partenaires Lou Lombardo
Ela Falkowska, Maëlle Lacroix et Jérôme Pestiaux - Maison de Jeunes Port'Ouverte
La cie à corps et à cris - danseuses
Élèves de 7Q IS et leur professeur d'images de synthèse, Mr Leboeuf
Charline Maton - Déléguée PECA
Description du labo Point de départ
  • Roman "Danse de Pluton" avec une approche active et participative des élèves

Octobre
  • Lecture et analyse du roman
  • Réalisation du film en stop motion avec Lou Lombardo en 10h d'ateliers

Novembre
  • Zone of Interset (art et essai)
  • Exercice d'analyse et de critique du film

Décembre
  • Ateliers à Port'Ouverte pour le montage et les prises de sons
  • Tournage et montage de 2 projets films

Janvier
  • Participation au concours Ramdam "Balance ton short" et au concours Clip-Clap (critique cinéma)

Avril
  • Journée découverte à la chapelle de l'école où les élèves et professeurs peuvent découvrir les courts-métrages et chaque étape des projets, s'initier avec Lou Lombardo à l'animation et rencontrer les partenaires de Maisons de Jeunes.

Mai
  • Journée portes ouvertes de l'école le 17 mai
  • Exposition du travail au public à la Maison de Jeunes Port'Ouverte

Juin
  • Participation au festiclip (InterDonBosco) pour un deuxième court-métrage de 7 minutes

Matières scolaires abordées
  • Français
  • Religion
  • Mathématiques
  • Images de synthèse
Les pépites Création artistique et processus
  • Réaliser concrètement ce qui reste parfois au stade de pensée
  • Prise de conscience que l'art demande du travail
  • Conscientiser que le cinéma, c'est aussi fabriquer avec "des bouts de ficelles"
  • Nécessité de travailler avec du bon sens
  • Présentation d'un projet avec précision
  • Qualité du travail réalisé avec les jeunes et du processus de construction artistique. Le parcours a abouti à des résultats très intéressants

Développement personnel et individuel
  • Porter la paternité d'un projet et en être fier
  • Gain de confiance de la part des élèves
  • La découverte de la MJ a été une bouffée d'air
  • Espace d'expression pour les jeunes
  • Sentiment d'avoir semé quelque chose de durable, qui dépassera le cadre du projet

Collaboration et relationnel
  • Lien nourri entre les élèves
  • Les élèves ont grandi ensemble autour du projet : solidarité, ouverture d'esprit, valeurs, et ce, au-delà du cours de français
  • Richesse des rencontres
  • Rencontre fructueuse avec la Maison des Jeunes, ouvrant la voie à d'autres collaborations dans le futur

Pédagogie et culture
  • Décloisonnement des disciplines
  • Ouverture sur le monde de l'enseignement
  • La culture apporte énormément dans les apprentissages et les prises de consciences
  • L'"Obligation d'ouverture culturelle" dans les cours est important pour faire évoluer les mentalités, les valeurs et accorder une place à l'expression des élèves

Rayonnement et continuité du projet
  • Participation de la MJ aux portes ouvertes de l'école
  • Idées de projets multiples suite à des rencontres entre 4 élèves et la MJ. Un élève souhaiterait de la com'
  • Opportunité de faire découvrir Port'Ouverte lors des ateliers à la MJ
Les défis Organisation, coordination et communication
  • Communication à distance : créer un groupe WhatsApp, organiser des réunions intermédiaires (téléphone, visio...) ou un suivi à mi-parcours pour améliorer la coordination
  • Absence de rencontre collective avec tous les partenaires : moment clé manqué
  • Importance d'une réunion de lancement avec tous les acteurs autour de la table de départ
  • Contrainte de distance géographique pour Lou Lombardo (Bruxelles)
  • Lors des ateliers à Port'Ouverte, impression que la Maison de Jeunes n'a pas pleinement saisi l'opportunité de créer un réel échange entre ses jeunes et ceux de Don Bosco
  • Possibilité manquée d'un échange lors de l'atelier vidéo de Port'Ouverte

Timing et Calendrier
  • Horaires très différents (scolaire et extra-scolaire - MJ)
  • Timing et calendrier : nécessite plus de temps de construction en amont
  • Calendrier contraignant : arrivée de Maëlle en octobre, Ramdam prévu en janvier

Motivation
  • Timing et impact sur la motivation : les élèves travaillaient sur ce projet depuis deux ans, le prolonger davantage aurait risqué de diluer la motivation
  • Garder l'envie de défendre chez les jeunes, une fois le gros du montage passé

Finances et administratif
  • Inconfort autour du budget, du point de vue de l'enseignante : lié à la rémunération de Lou et au rôle de l'opérateur culturel
  • Démarcher le FestiClip

Rôles et implication
  • Choix de l'artiste : la MJ n'a pas rencontré Lou, ce qui réduit son rôle à un aspect administratif. La MJ dispose d'internes qui auraient pu jouer ce rôle
  • Les MJ occupent une place importante dans le programme "Génération Ramdam". Il aurait été pertinent de valoriser davantage la participation des jeunes de Don Bosco

Structurel et institutionnel
  • Cloisonnement du PECA à une région
  • Flou autour du PECA : questionnement sur la place de la culture dans l'école
  • Crainte d'une "scolarisation" de la culture au détriment des tiers-lieux
  • Ouverture insuffisante du projet vers d'autres collaborations interrégionales
Les suites à donner
  • Volonté de présenter les projets dans la ville de l'auteur du Roman "Danse avec Pluton", Liège
  • Volonté de continuer à collaborer avec la MJ, de reconduire une expérience de ce type en rectifiant les écueils
  • Proposition : prévoir un modèle de budgétisation à partager, afin que tous les partenaires soient conscients des contraintes dès le départ
  • Volonté de créer des ponts entre les mondes éducatif et culturel
Secteur artistique
  • Arts numériques
  • Danse & Art du mouvement
  • Écriture, littérature & lecture
  • Multimédia (cinéma, vidéo, photo, ...)
  • Théâtre et arts de la parole
Commune Tournai
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]]> Tue, 14 Oct 2025 16:23:53 +0200 La vie d'un élève au premier degré WikiAdmin

La vie d'un élève au premier degré

Nom de l'école Collège Saint Henri Mouscron
Public concerné Élèves de deuxième année - 120 élèves
Partenaires Maisons de Jeunes de Mouscron
Frédéric Admont - Maison de Jeunes La Frégate
Charles Braye - La Ruche
Centre Culturel de Mouscron
Abdou - Hip Hoper
Toke Oner - Graffeur Mouscronnois
Laurence Monnier - Déléguée PECA
Description du labo Envies de départ :
  • Donner la possibilité aux élèves de venir s'exprimer sur une scène et devant un public.
  • Arriver à faire interagir des milieux culturels variés, comme les élèves, le public des Maisons de Jeunes, des professionnels du monde artistique et également avec des techniciens chevronnés
  • Faire participer des élèves de sections différentes
  • Améliorer leur savoir-faire et développer leur vivre ensemble

Jeudi 28/11/24
Parcours dans la ville de Mouscron, découverte des fresques réalisées par des jeunes de la Frégate et de la Ruche

Début Janvier
Présentation de différentes techniques par un graffeur et des musiciens.
Fin de la fresque pour le décor par le graffeur.

Mars
Apprentissage des chorégraphies pour le spectacle par le danseur Hip Hop Abdou

Matières scolaires abordées :
  • Français
  • EDM
  • Éducation physique
Les pépites
  • Représentation et collaboration :
  • Présentation originale des différentes sections par les élèves
  • Collaboration entre les services de l'école

Les encadrants :
  • Intérêt d'autres collègues, qui se sont greffés au projet en cours de route
  • Travail d'accompagnement
  • Progression dans la manière de donner cours

Les jeunes :
  • Visite des artistes
  • Les élèves sur scène
  • Prise de parole et performances des jeunes devant un public : danse, scénettes, interventions verbales et tableaux successifs
  • Leur joie
  • Dynamisme
  • Épanouissement des jeunes sur les plans personnels et relationnels
  • Confiance en soi des élèves décuplée

Organisation
  • Adaptation aux idées, à la découverte, à un projet-labo
  • Organisation et budget impeccables

Collaboration
  • Soutien permanent de Laurence Monnier, déléguée PECA, et de la direction
  • Favorisation du vivre-ensemble et de la cohésion de groupe

Production finale
  • Les traces gardées : vidéos réalisées
  • Belle vitrine de la Maison de Jeunes auprès des élèves
Les défis Gestion
  • Comment gérer l'éclairage, le son, les répétitions ?
  • Comment s'organiser ?

Réunion des publics
  • Comment trouver la bonne formule afin que le public des Maisons de Jeunes et celui des écoles puissent collaborer d'une manière participative et active ?

Gestion du temps
  • Gestion du temps scolaire et extra-scolaire (MJ)
  • Manque de temps pour emmener les jeunes de la Frégate et de la Ruche voir le spectacle
  • Volonté de collaborer avec l'académie mais les temporalités ne coïncident pas

Représentation
  • Musique peu représentée dans le projet, pourtant porté par une professeure de musique

Implication
  • Implication ponctuelle ou irrégulière des collègues
Les suites à donner
  • Potentiel projet lié au carnaval
  • Envie d'organiser un défilé de couture
  • Parler davantage du PECA au sein du CJ WAPI pour inspirer d'autres Maisons de Jeunes et susciter de nouveaux projets
  • Identifier les meilleures façons d'impliquer les publics et de favoriser les partenariats entre les Maisons de Jeunes et les écoles, avec des enveloppes adaptées
  • Capitaliser sur l'expérience vécue pour faire redescendre les apprentissages et les bonnes pratiques
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Secteur artistique
  • Arts plastiques (dessin, peinture, BD, ...)
  • Danse & Art du mouvement
  • Musique & Chant
  • Théâtre et arts de la parole
Commune Mouscron
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]]> Tue, 14 Oct 2025 15:05:28 +0200 École du Dehors WikiAdmin

École du Dehors

Nom de l'école École Communale de Maffle - "Le Tilleul"
Public concerné Élèves du primaire (de la P1 à la P6)
Partenaires ASBL Galilée - Pascal Martin
Musée de la Pierre - Virginie Tilmant et Cathy Denauw
Direction et enseignants de l'école communale de Maffle
Frédéric Vanlierde - Musicien et conteur
Davide Cascino - Artiste-animateur
Référent culturel - Sébastien Marandon
Déléguée PECA - Marjorie Petiau
Description du labo Envies de départ:
  • Observer son environnement proche,
  • Découvrir son patrimoine local
  • Vivre des moments uniques et actifs dans le cadre muséal et naturel
  • Renforcer la cohésion de groupe-classe dès le début d'année
  • Utiliser une approche différente des matières scolaires en adéquation avec le PECA

Le projet s'articule autour d'une période de trois jours où les élèves vivent différents ateliers, adaptés en fonction de leur tranche d'âge. Ces ateliers leur permettent de découvrir et d'acquérir de nouvelles compétences dans divers domaines et sur plusieurs sujets (nature, eau, musique, sculpture...). Durant ces trois jours, les enfants rencontrent également des médiateurs et artistes. Plus tard, lors des Journées du Patrimoine, les réalisations issues de ces trois jours de découvertes sont valorisées lors d'une exposition.

Les élèves ont a leur disposition un carnet de route qu'ils remplissent au fil des activités.

Étapes:
Mercredi 28/08/2024 :
- "Petites bêtes": Observation de petites bêtes par les élèves après les avoir récoltés. Les élèves plus âgés (P5-P6 notamment) découvrent également comment les reconnaître et les classifier.
- "Situe-toi !" : Découverte du principe de plan, des échelles, ...Les élèves font un tour du site de l'école afin de repérer les lieux importants, qu'ils devront ensuite replacer sur une maquette de leur création. Chaque tranche d'âge complète la maquette.
- "Cuisine aux plantes sauvages":Réalisation et dégustation de recettes à bases de plantes sauvages.

Vendredi 30/08/24 :
  • "Le pouvoir de l'eau" : Découverte des propriétés de l'eau grâce à plusieurs expériences (Flottaison d'objets, dissolution de sel,...)
  • "Du vert dans les carrières" : Découverte et illustration de diverses notions (les 3 règnes, l'écho, notion de pH...)
  • "Triptyque-peinture" : analyse et représentation peinte d'éléments à l'extérieur du musée en fonction de critères

Mercredi 04/09/24 :
  • "Sculpture" : Découverte et représentation de sculptures, apprentissage sur leurs matières
  • "Land Art" : Découverte du Land Art et réalisation d'une oeuvre
  • "La pierre chante !" : Les élèves écoutent un conte, puis découvre plusieurs instruments (lithophone, maracas, tambourin), suivi de la fabrication de leur propre instrument. La dernière partie les invite à écouter et associer des sons
Samedi 28/09/24 & Dimanche 29/09/24 - Journées du Patrimoine
  • Exposition des oeuvres réalisées lors des trois jours d'École du Dehors. Un panneau rassemblant les ressentis des élèves est aussi présenté.

Matières scolaires abordées :
  • Éveil scientifique
  • Éveil géographique
  • ECA
  • Math
  • Français
Les pépites
  • Ouverture à l'autre
  • Ouverture à des disciplines artistiques variées
  • (Re)découverte d'un environnement, sous un autre angle
  • Immersion dans la nature
  • Activités multidisciplinaires
  • Approche sensible et multidisciplinaire
  • Nouvelles idées, envies, manières de fonctionner pour les enseignant·e·s
  • Valorisation du travail accompli par les élèves et de leurs ressentis au travers de l'exposition
  • Proposition de l'École du Dehors aux autres écoles de la région
Collaboration
  • Lancement d'une dynamique de collaboration entre les enseignants et d'autres ressources locales
  • Continuité de la collaboration entre l'école et le musée
Les défis Comment faire poursuivre l'aventure ?
Galerie photos
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Secteur artistique
  • Arts plastiques (dessin, peinture, BD, ...)
  • Musique & Chant
  • Nature et Développement durable
Commune Ath
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]]> Mon, 13 Oct 2025 16:14:29 +0200 Let's save the planet WikiAdmin

Let's save the planet

Nom de l'école Centre Educatif Mitterand Estaimpuis (CEME)
Public concerné S3 immersion
Partenaires
  • MJ Estaimpuis
  • Inforjeunes Tournai
Description du labo Envies de départ : promouvoir la culture au sein de l'étabissement avec des ponts au niveau des matières

Projet : Réalisation d'un court-métrage en anglais par des étudiants en 3ème année secondaire d'immersion et les jeunes de la maison de jeunes d'Estaimpuis :
  • Apprentissage des aspects techniques de la réalisation d’un court-métrage
  • Apprentissage de la langue anglaise
  • Collaboration entre les jeunes de l’école et de la MJ
  • Exercice de responsabilisation et d’implication pour les jeunes de la MJ ; de création d’un projet (dynamique de projet) avec une école
  • Réflexion citoyenne sur leur rapport et le respect à l’environnement
  • Collaboration entre encadrants (scolaires et culturels) de 2 structures voisines
  • Soutien à la réalisation d’un projet par des jeunes et pour des jeunes.
Les pépites Equipe
  • Ressources humaines et matérielles mobilisées, avec un rôle clé de Geoffrey (Infor-jeune) pour l’accompagnement pédagogique et socio-culturel.
  • Confiance donnée à l’équipe en place.
  • Cadre posé dès le départ, mais avec une réelle souplesse dans la mise en œuvre.
  • Bonne communication et cohésion au sein de l’équipe-projet.

Les jeunes au cœur du projet
  • Liberté laissée aux jeunes pour le scénario, les costumes, les choix créatifs.
  • Leur niveau d’anglais et leur implication remarqués.
  • Découverte des élèves dans un autre contexte : créativité, responsabilité (respect des deadlines, présence), gestion du stress.
  • Collaboration forte : malgré deux groupes, tous engagés jusqu’au bout, dans le respect mutuel.
  • Différences de profils (ex. élèves d’écoles différentes)
  • Fierté et émotions ressenties par eux et par l’équipe adulte.

Collaboration
  • MJ et CEME : structures déjà en lien mais approfondissement de la collaboration, avec une prise de conscience des contraintes (horaires culture/école).
  • Alternance des lieux de rencontre.
  • Appropriation des lieux : élèves du CEME se sont sentis « chez eux » à la MJ, l’une s’est même inscrite à un stage.
  • Découverte mutuelle des réalités de la MJ et du CEME.
  • Bonne entente réciproque, « ça a matché »

Résultat final
  • Qualité du court-métrage saluée ()Verbatim du bourgmestre : « c’est un véritable chef-d’œuvre »)
  • Fierté collective.
  • Travail technique sur le montage, la caméra, les plans.
  • Retours positifs, émergence de nouveaux projets.
Les défis Barrières linguistiques
  • Certains jeunes de la MJ étaient moins à l’aise avec la langue (accent, compréhension, absence totale de pratique de l’anglais pour certains).
  • A posé quelques difficultés lors de la réalisation de la vidéo

Organisation et contraintes de temps
  • Complexité de trouver un équilibre entre temps scolaire et temps culturel
  • Difficulté de réunir les élèves du CEME et les jeunes de la MJ en période extra-scolaire (impact sur le nombre d’élèves engagés)
  • Emploi du temps globalement complexe : en scolaire, les élèves sont « tenus » ; en extra-scolaire, la participation repose uniquement sur la motivation.

Équilibre et dynamique de groupe
  • Les élèves du CEME avaient une longueur d’avance sur la thématique, travaillée en classe avec Syliane.
  • Les jeunes de la MJ se sont "greffés" à la thématique.
  • Le nombre de participants était déséquilibré (MJ en minorité : 4 jeunes, CEME : 6 élèves).

Ressources humaines
Un seul enseignant de l’école était impliqué dans le projet.
Les suites à donner 1) Ecole :
  • Court-métrage sera utilisé dans les classes primaires (immersion à Leers Nord) pour travailler la thématique environnementale.
  • Espoir que l’enthousiasme du projet touche un réseau plus large et d'autres enseignants de l'école.
  • Pour la MJ, le projet ouvre une nouvelle porte d’entrée pour collaborer avec les écoles.
  • Reprendre la même thématique avec de nouveaux groupes (ex. élèves de 3e), sous forme de saynettes.

2) MJ
  • Pour la MJ, le projet ouvre une nouvelle porte d’entrée pour collaborer avec les écoles.
  • Le projet ouvre une nouvelle porte d’entrée pour collaborer avec les écoles.
  • Envie d’impliquer davantage de jeunes de la MJ lors d’une prochaine édition.

3) Pistes communes :
  • Sensibilisation des jeunes à des enjeux d’actualité : pollution numérique, environnement.
  • Nécessité de recueillir les retours des jeunes pour mieux comprendre leur vécu et affiner la démarche.
  • Approfondir le rôle des jeunes dans l’analyse et la valorisation du projet.
  • Le projet a renforcé le relais local et la mise en lien entre partenaires scolaires, culturels et associatifs.
  • Illustration d’une dynamique qui peut être consolidée et reproduite.

Réflexion à poursuivre : comment pérenniser cette collaboration malgré les temporalités différentes (contraintes scolaires / culturelles) ?
Galerie photos
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Secteur artistique
  • Éducation permanente
  • Multimédia (cinéma, vidéo, photo, ...)
  • Théâtre et arts de la parole
Commune Estaimpuis
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]]> Tue, 23 Sep 2025 15:58:16 +0200 Street Art en école spécialisée WikiAdmin

Street Art en école spécialisée

Nom de l'école Institut d'enseignement spécialisé Arc-en-Ciel à Beloeil
Public concerné Type 2, 55 élèves (1/3 de l'école)
Partenaires
  • Bibliothèque communale de Beloeil
  • Foyer culturel de Beloeil
  • Office du tourisme de Beloeil
  • Gauthier Amty
Description du labo Envie de départ : aborder une nouvelle discipline, le Street Art

Mise en place d'une équipe composée des enseignants titulaires des cinq classes, de la logopède également déléguée PECA, en collaboration avec la bibliothèque de Beloeil.

L'équipe enseignante s'est divisée en 2 groupes :
- 2 classes avec les élèves les plus âgés et les plus autonomes
- 3 classes avec les élèves plus jeunes et surtout moins autonomes (encadrement différencié avec l'équipe paramédicale logo/kiné).

Etapes :
Octobre :
  • Visite des 5 classes à la bibliothèque de Beloeil : découverte de l’origine et de l’actualité du Street Art, prêt de livres.
  • Visites guidées des œuvres de Street Art locales, organisées par l’Office du tourisme (2 sorties adaptées aux niveaux des élèves).
  • Première rencontre avec l’artiste Gauthier : présentation de son travail dans chaque classe et atelier d’expression.
Novembre :
Début de la création des fresques avec le 1er groupe (23 élèves) :
  • Préparation des murs et peinture des fonds colorés
  • Réalisation des décors : chaque enfant choisit un objet symbolisant l’école, l’artiste initie le dessin, l’élève le complète à la bombe.
Décembre :
  • Lancement de la fresque du 2e groupe (26 élèves) sur le thème du passage du primaire vers l'enseignement secondaire.
  • Préparation du mur
  • Les enfants choisissent les éléments graphiques avec l’artiste et participent activement à la création.
Février :
  • Réalisation d’une dernière fresque collective représentant le passage de l’école primaire au secondaire.
  • Tous les élèves (~150) y participent en y laissant une trace personnelle.
Cette réalisation étant évolutive, chaque année pour les sortants, il y aura un passage par le "mur des sortants" où ils laisseront une trace visible par tous.
Les pépites Motsclés :
#fierté, #admiration, #investissement, #confiance, #bienveillance, #reconnaissance, #enthousiasme, #motivation

  • Regard extérieur valorisant : le travail des enfants a suscité l’admiration du voisinage, provoquant un petit attroupement devant les fresques.
  • Motivation et enthousiasme contagieux : L’arrivée de Gauthier était attendue avec impatience – « Demain, Gauthier vient ? »
  • Implication active : Tous les acteurs (élèves, enseignants, partenaires) se sont pleinement investis. L’école a montré une belle ouverture à une nouvelle forme artistique.
  • Faire faire aux enfants un dessin au travers la médiation de l’artiste Gauthier
  • L’expérience s’est déroulée sereinement grâce à la connaissance des partenaires et au cadre déjà établi.
Les défis
  • Météo défavorable (octobre à janvier) : beaucoup de pluie, ce qui a limité les sessions en extérieur et généré de la frustration chez les élèves impatients de graffer. Faire le graffe plutôt en mai.
  • Difficultés à utiliser la plateforme.
  • Manque de communication entre le foyer culturel et Culture•Wapi.
  • Ne pas avoir intégré l'internat, car hors temps scolaire.
  • Retour des élèves à la maison tachés de peinture (mais finalement, pas de réactions négatives de la part des familles)
  • Oser davantage de réunions tous les partenaires ensemble, au cours du projet pour appréhender les étapes du projet et s’ajuster en cours de route si nécessaire.
Les suites à donner
  • La manière de travailler en partenariat avec des intervenants extérieurs au sein de l'école.
  • Envie de développer un projet d'école : spectacle ouvert aux autres écoles et aux parents.
  • A ouvert un autre partenariat avec les P5 d’une autre école de l’entité (Quevaucamps : école fondamentale autonome > coup d'pouce).
  • Fresques réalisées dans l'école intégrées dans le sentier de l'Office du Tourisme.
  • Reconnexion avec la bibliothèque (liens absents depuis le COVID). Les élèves s'y rendent davantage.
  • Programmation de rendez-vous avec la bibliothèque
  • Retravailler avec d'autres opérateurs culturels
  • Envie de faire plus de sorties extérieures (Bonneterie, Ecomusée du Pays des Collines, HNDR Lessines, Musée de la Marionnette, Archéosite…)
Galerie photos
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Secteur artistique
  • Arts plastiques (dessin, peinture, BD, ...)
Commune Belœil
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]]> Wed, 23 Jul 2025 15:55:28 +0200 Création artistique et théâtrale

Création artistique et théâtrale

Nom de l'école Collège Saint Augustin Enghien
Public concerné Élèves du 2ème et 3ème degrés et de transition technique et professionnellle
Partenaires
  • La bibliothèque d'Enghien
  • Le Centre culturel d'Enghien
  • Le LABO des Arts et du Mouvement (CEC)
  • EPSE de Marcq
  • Aude, commédienne profesionnelle
  • Délégués PECA : Fabienne, Gérald
Description du labo Envies de départ :
  • Relancer la troupe de l'école, avec le prisme du PECA
  • Rétablir des liens avec les opérateurs culturels de la région
  • Implémentation du PECA dans l'école et légitimer les délégués PECA

Projet : Cocréation d'une pièce de théâtre avec les élèves

Apprentissages :
Thématiques :
  • Les éléments de l'intrigue policière
  • le concept de l'homme et la nature
Pratiques artistiques :
  • Expression corporelle, la gestuelle
  • Apports musicaux (guitare/chant)
  • S'assumer dans les déplacements sur scène (>< figés),
  • L'improvisation
  • L'apprentissage de la régie (intéressant au niveau de l'orientation avec l'aide du labo des arts),
  • Les élements du décor
  • Être impliqué du début jusqu'à la fin d'un projet
  • L'écriture
  • Affiches et programme

Vidéo de la représentation du 10 avril : https://vimeo.com/1077317530/3c2770e341
Les pépites
  • Résultat final
  • Mise en scène très aboutie
  • Faire confiance au processus
  • Flexibilité et confiance de la direction du Collège
  • Travail d'équipe, travail en réseau en laissant la place à chacun.e
  • Relation de confiance élèves/profs/opérateur.ice.s culturel.le.s
  • Relation entre le Collège, la Bibliothèque d'Enghien et le Centre Culturel d'Enghien
  • Création d'une vraie troupe, dynamique et en cohésion
  • Découverte des différents locaux des opérateurs socio-culturels
  • Travail avec plusieurs structures culturelles
  • Promo de la pièce dans chaque classe en incarnant les personnages (gain de confiance)
Les défis
  • Multiples réunions de coordination nécessaires
  • Baisse de motivation en cours de projet
  • Gestion d’un large groupe (env. 40 personnes)
  • Trois élèves ont quitté en cours de route (pression ressentie pour un projet hors cadre scolaire)
  • Trouver sa place et construire la confiance dans chaque rôle (y compris costumier, régie, ...)
  • Gestion du temps
  • Intégration du PECA en heures scolaires
  • Surcharge mentale
  • Logistique difficile
  • Différencier l'élève et le volontaire
  • Doutes initiaux sur la faisabilité du projet (projet trop ambitieux, trop de partenaires,...)
  • Mobilisation des enseignants en amont parfois difficile

Idées d'amélioration :
  • Créer une convention co-construite et validée par chaque partie prenante
  • Retroplanning du projet proposé et validé en J1
  • Faire des exercices de projection de voix
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Secteur artistique
  • Écriture, littérature & lecture
  • Musique & Chant
  • Théâtre et arts de la parole
Commune Enghien
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]]> Tue, 15 Jul 2025 13:43:22 +0200