Géométrie, espace et mouvement
Détails de la demande
Les mathématiques et la géométrie ne sont pas toujours appréciés des élèves car plutôt abstraits. Pourtant ils font partie intégrante de notre quotidien et qu’on le veuille ou non, nous les côtoyons sans même s’en rendre compte. Ce projet a donc pour objectif de faire prendre conscience aux élèves que la géométrie est partout dans ce qui nous entoure. Ils pourront également expérimenter avec leur corps des formes ou notions géométriques sous forme de mouvements ou de déplacements dans l’espace, afin de les aider à visualiser et appréhender la géométrie d’une autre manière. Les ateliers seront adaptés au niveau des élèves et mis en lien avec les apprentissages vus en classe dans le domaine de la géométrie. Les élèves de P1P2P3 travailleront plus spécifiquement sur les formes et les élèves de P4P5P6 sur des formes plus complexes, mais également sur des notions comme la symétrie ou l’homothétie. Des notions seront également abordées par des exercices et expérimentations sur le corps en référence au travail de la forme et de l’espace du chorégraphe Rudolf Laban.
Le projet se fera en cinq ateliers de 2 périodes chacun.
Dans le premier atelier, chaque élève sera amené à observer et à réfléchir sur ce qui l’entoure afin de prendre conscience de l’utilisation quotidienne des notions géométriques vues en classe. Nous partirons d’un exercice d’observation de la classe et de l’environnement extérieur de l’école. Les élèves seront appelés à identifier dans ce qu’ils voient autour d’eux, les notions géométriques vues avec leur professeur. Cette recherche sera faite dans un premier temps de façon totalement libre puis si besoin un peu plus guidée, sous forme de chasse au trésor, afin d’aider les élèves à trouver des notions plus complexes, en fonction du niveau de scolarité de chaque classe. Nous rassemblerons ensuite les observations de chacun et ferons un parallèle avec les différents domaines auxquelles ces notions peuvent être reliées (nature, architecture, différentes disciplines artistiques,…). Certaines notions seront abordées de façon plus théorique afin de les comprendre et de préparer les ateliers suivants.
Les deuxième et troisième ateliers seront essentiellement basés sur une approche corporelle de l’espace. Ils seront constitués d’exercices d’improvisation et d’expérimentations basés sur le mouvement afin d’utiliser le corps pour représenter les notions que les élèves auront observés lors du premier atelier. Ils seront amenés par exemple à trouver des moyens de représenter des formes géométriques dans l’espace grâce à leur corps, à des déplacements, à l’aide de matériel comme des cordes ou des traçages au sol. Ce travail sera guidé par l’animatrice et effectué seul, par deux ou en groupe afin de favoriser également les échanges et la collaboration entre les élèves. Une partie des exercices sera mise en lien avec des notions du travail de Laban comme la forme (boule, plan, flèche) ou les notions de poids, temps et espace. En fin d’atelier, les élèves seront amenés à construire une très courte chorégraphie ou un tableau vivant avec les différents éléments travaillés précédemment.
Pour les quatrième et cinquième ateliers, les élèves travaillerons par petits groupes sur la représentation spatiale sous différentes formes. En utilisant les notions vues dans les ateliers précédents, ils auront la possibilité de faire des représentations plus réduites des différentes notions géométriques en utilisant divers objets, jeux et autres. Nous ferons aussi appel à des notions de programmation et au langage logo afin de travailler avec les élèves la représentation spatiale des formes géométriques. Ils pourront en travaillant par groupe utiliser le mouvement et les déplacements dans l’espace afin d’observer et expérimenter la représentation spatiale des formes avant de la traduire informatiquement dans le programme logo. L’aide de l’outil informatique en lien avec le mouvement peut permettre aux élèves de se représenter des notions parfois abstraites en les faisant vivre d’une autre manière qu’une représentation sur papier avec les outils habituels du cours de géométrie (règle, compas, équerre). Cette approche peut aider les élèves ayant plus de difficultés à appréhender des notions abstraites, à se représenter la géométrie dans l’espace.
Au cours de ces ateliers les élèvent seront donc amenés à observer, expérimenter et découvrir, se transformant ainsi eux-mêmes en outils mathématiques permettant d’aborder certaines notions sous un angle différent.
Tout au long des ateliers, des photos et vidéos seront prises puis rassemblées dans un petit montage qui sera le témoignage du projet et présenté lors des portes ouvertes.
Le projet se fera en cinq ateliers de 2 périodes chacun.
Dans le premier atelier, chaque élève sera amené à observer et à réfléchir sur ce qui l’entoure afin de prendre conscience de l’utilisation quotidienne des notions géométriques vues en classe. Nous partirons d’un exercice d’observation de la classe et de l’environnement extérieur de l’école. Les élèves seront appelés à identifier dans ce qu’ils voient autour d’eux, les notions géométriques vues avec leur professeur. Cette recherche sera faite dans un premier temps de façon totalement libre puis si besoin un peu plus guidée, sous forme de chasse au trésor, afin d’aider les élèves à trouver des notions plus complexes, en fonction du niveau de scolarité de chaque classe. Nous rassemblerons ensuite les observations de chacun et ferons un parallèle avec les différents domaines auxquelles ces notions peuvent être reliées (nature, architecture, différentes disciplines artistiques,…). Certaines notions seront abordées de façon plus théorique afin de les comprendre et de préparer les ateliers suivants.
Les deuxième et troisième ateliers seront essentiellement basés sur une approche corporelle de l’espace. Ils seront constitués d’exercices d’improvisation et d’expérimentations basés sur le mouvement afin d’utiliser le corps pour représenter les notions que les élèves auront observés lors du premier atelier. Ils seront amenés par exemple à trouver des moyens de représenter des formes géométriques dans l’espace grâce à leur corps, à des déplacements, à l’aide de matériel comme des cordes ou des traçages au sol. Ce travail sera guidé par l’animatrice et effectué seul, par deux ou en groupe afin de favoriser également les échanges et la collaboration entre les élèves. Une partie des exercices sera mise en lien avec des notions du travail de Laban comme la forme (boule, plan, flèche) ou les notions de poids, temps et espace. En fin d’atelier, les élèves seront amenés à construire une très courte chorégraphie ou un tableau vivant avec les différents éléments travaillés précédemment.
Pour les quatrième et cinquième ateliers, les élèves travaillerons par petits groupes sur la représentation spatiale sous différentes formes. En utilisant les notions vues dans les ateliers précédents, ils auront la possibilité de faire des représentations plus réduites des différentes notions géométriques en utilisant divers objets, jeux et autres. Nous ferons aussi appel à des notions de programmation et au langage logo afin de travailler avec les élèves la représentation spatiale des formes géométriques. Ils pourront en travaillant par groupe utiliser le mouvement et les déplacements dans l’espace afin d’observer et expérimenter la représentation spatiale des formes avant de la traduire informatiquement dans le programme logo. L’aide de l’outil informatique en lien avec le mouvement peut permettre aux élèves de se représenter des notions parfois abstraites en les faisant vivre d’une autre manière qu’une représentation sur papier avec les outils habituels du cours de géométrie (règle, compas, équerre). Cette approche peut aider les élèves ayant plus de difficultés à appréhender des notions abstraites, à se représenter la géométrie dans l’espace.
Au cours de ces ateliers les élèvent seront donc amenés à observer, expérimenter et découvrir, se transformant ainsi eux-mêmes en outils mathématiques permettant d’aborder certaines notions sous un angle différent.
Tout au long des ateliers, des photos et vidéos seront prises puis rassemblées dans un petit montage qui sera le témoignage du projet et présenté lors des portes ouvertes.
Public concerné
Elèves de la section primaire de l’Ecole communale de Ghislenghien
Taille du groupe
Elèves de P1P1P3 : 15 - Elèves de P4P5P6 : 19
Période du projet
5 ateliers de 2 périodes avec chaque classe répartis sur les mois de novembre et décembre 2025 pour les P4P5P6 et sur les mois de janvier et février 2026 pour les P1P2P3.
Informations complémentaires
- Plusieurs prolongements du projet sont prévus par les institutrices, notamment le travail sur la construction des solides et les différentes notions liées à la perception de l’espace en règle général. Elles pourront réutiliser les notions, exercices et matériels vu dans le cadre du projet afin d’aider les élèves à l’assimilation des apprentissages en classe.
- Un montage de photos et vidéos sera présenté lors des portes ouvertes
- Un montage de photos et vidéos sera présenté lors des portes ouvertes
Disciplines(s)/Secteur(s) culturel(s) et artistique(s) dominant(s) du projet
- Arts numériques
- Danse & Art du mouvement
Institution
Ecole communale 1 de Ath, implantation de Ghislenghien (Le Pré Fleuri), Chemin des Passants 2 à 7822 Ghislenghien
N° Fase
1415
Cases à cocher
- CECP (Communal et Provincial primaire)
Personne de contact
Wobmann Céline
Adresse email de contact
Contacter par mail
Adresse / Commune
Chaussée de Grammont 67; 7822 Ghislenghien
Téléphone (facultatif)
0473 42 33 99
Autres partenaires impliqués
Atelier Mouvanse à Ghislenghien : Céline Wobmann
Les objectifs du projet
Connaître : Lors de ce projet, les élèves vont avoir l’occasion de découvrir comment la géométrie se retrouve constamment autour d’eux et comment elle peut être utilisée dans différentes pratiques artistiques. Des œuvres leurs seront présentées dans différents domaines comme l’architecture, la peinture, la sculpture, l’artisanat, l’aménagement paysagé… et surtout un domaine auquel on pense moins souvent, la danse, comme avec le danseur et chorégraphe Rudolf Laban.
Rencontrer : Au cours du projet les élèves vont tester une approche de la danse contemporaine via des techniques d’improvisation. Ils seront accompagnés par une danseuse et chorégraphe qui va les guider afin de découvrir une démarche artistique d’expérimentation et d’improvisation permettant de créer du mouvement. Ils devront faire appel à leur imagination afin de créer eux même une courte chorégraphie ou des tableaux vivants et ainsi toucher du bout des doigts le métier de chorégraphe.
Pratiquer : Les élèves vont pouvoir découvrir le lien entre la géométrie et la danse ou le mouvement grâce à des exercices seuls, à deux ou en groupe. Ils pourront pratiquer une des branches de la danse contemporaine qui est l’improvisation. Ils vont également expérimenter le fait d’utiliser leur corps afin de les aider à visualiser des notions géométriques et à les retranscrire sous forme de langage numérique.
En plus des objectifs d’apprentissages et de découverte autour des mathématiques et du mouvement, ce projet permet aux enfants d’apprendre à mieux collaborer par des moments de travail effectués en groupes. Il permet également aux enfants ayant plus de difficultés au niveau de l’appréhension des notions mathématiques, de trouver d’autres chemins d’apprentissage.
Rencontrer : Au cours du projet les élèves vont tester une approche de la danse contemporaine via des techniques d’improvisation. Ils seront accompagnés par une danseuse et chorégraphe qui va les guider afin de découvrir une démarche artistique d’expérimentation et d’improvisation permettant de créer du mouvement. Ils devront faire appel à leur imagination afin de créer eux même une courte chorégraphie ou des tableaux vivants et ainsi toucher du bout des doigts le métier de chorégraphe.
Pratiquer : Les élèves vont pouvoir découvrir le lien entre la géométrie et la danse ou le mouvement grâce à des exercices seuls, à deux ou en groupe. Ils pourront pratiquer une des branches de la danse contemporaine qui est l’improvisation. Ils vont également expérimenter le fait d’utiliser leur corps afin de les aider à visualiser des notions géométriques et à les retranscrire sous forme de langage numérique.
En plus des objectifs d’apprentissages et de découverte autour des mathématiques et du mouvement, ce projet permet aux enfants d’apprendre à mieux collaborer par des moments de travail effectués en groupes. Il permet également aux enfants ayant plus de difficultés au niveau de l’appréhension des notions mathématiques, de trouver d’autres chemins d’apprentissage.
Avec quels domaines d'apprentissage le projet est-il lié ?
Le projet est en lien avec les mathématiques et plus précisément la matière « des objets de l’espace à la géométrie ». Il va permettre de donner une représentation plus concrète et spatiale de différentes notions vues en classe en fonction de l’année de scolarité : solides et figures, espace, masse, grandeurs, symétrie,… Le vocabulaire spatial, le travail sur les plans, la formation numérique,… seront également abordés.
Les élèves pourront faire des liens avec ces différentes notions et ce qu’ils observent autour deux, comment ces notions peuvent être utilisées dans l’art notamment et surtout l’expérimenter avec leur corps.
Avec l'utilisation de l'outil informatique et de la programmation, un lien sera fait également avec les apprentissages du FMTTN.
Les élèves pourront faire des liens avec ces différentes notions et ce qu’ils observent autour deux, comment ces notions peuvent être utilisées dans l’art notamment et surtout l’expérimenter avec leur corps.
Avec l'utilisation de l'outil informatique et de la programmation, un lien sera fait également avec les apprentissages du FMTTN.
Quels apports pour les élèves, les enseignants, l'école ?
Ce projet permettra de découvrir une autre façon d’aborder les notions de géométrie et d’espace grâce à une visualisation par le mouvement et l’aide de l’outil informatique. Il permettra également de bénéficier de l’aide extérieur d’une danseuse afin de découvrir une pratique artistique et le moyen de la mettre en lien avec les notions vues en classe.
Dans le cadre du projet, un travail de collaboration entre les élèves sera nécessaire, permettant de développer des relations entre eux en faisant appel à l’entraide, à l’écoute de l’autre et au respect.
Dans le cadre du projet, un travail de collaboration entre les élèves sera nécessaire, permettant de développer des relations entre eux en faisant appel à l’entraide, à l’écoute de l’autre et au respect.
Somme demandée
987,15€
Somme totale du projet
987,15€
A quoi va servir cette somme ? Indiquer la ventilation (mobilité, cachets artistiques, matériel...)
- Cachets artistiques pour les animations en classe y compris travail de préparation et finalisation du projet. 20 heures d’ateliers : 640€ HTVA => 774,40€ TVAC
- Achat de matériel utile aux animations et pouvant ensuite être utilisé en classe pour poursuivre les apprentissages : 212,75€
- Achat de matériel utile aux animations et pouvant ensuite être utilisé en classe pour poursuivre les apprentissages : 212,75€