La langue française en fresque
Nom de l'école
Val-Itma (site 2)
Public concerné
16 élèves de S3 et S4 technique de qualification (hotelerie)
Partenaires
- Gauthier Amty (artiste graffeur YES WE CAN)
- Adeline Voisin (TAMAT)
- Véronique Lotten (Professeur de français)
- Cécile Delsine (Référente culturelle WBE)
- Inês Mendes (Référente scolaire PECA WAP)
Description du labo
Envies de départ :
Fil conducteur du projet : la Tapisserie de Bayeux
Etapes :
Matières abordées :
Math : calcul des surfaces à peindre par les élèves et le professeur de math, transfert à l'échelle.
Cuisine : réflexions autour des spécialités culinaires des pays choisis.
Histoire : histoire de la langue française et la diffusion de celle-ci à travers le monde, les grandes découvertes des XVème et XVIème siècle et le colonialisme qui s'en suit.
Français : les échanges linguistiques entre le français et les autres langues (ÉCOLE, en français, SCHOLA,en latin, SCHOOL en anglais)
Dessin : traçage, préparation des croquis, transfert à l'échelle.
- Communiquer et partager avec les élèves un univers artistique tourné vers l'Autre : celui qui voyage, celui qui s'installe, celui qui apporte sa culture et sa langue sur d'autres terres.
- L'évolution d'une langue vivante, les multiples échanges et autres apports d'autres cultures dans la langue fançaise, le lien entre la langue et la culture, ...
- Réaliser une fresque dans le hall.
Fil conducteur du projet : la Tapisserie de Bayeux
Etapes :
- Visite du Tamat et participation des élèves à un atelier autour de la marque de Tournai.
- Visite à Mons d'un parcours de Street Art avec Gauthier et les deux classes concernées. Caractéristiques du genre.
- Réalisation de la fresque dans le hall d'accueil du bâtiment C site 2 du Val-Itma.
Matières abordées :
Math : calcul des surfaces à peindre par les élèves et le professeur de math, transfert à l'échelle.
Cuisine : réflexions autour des spécialités culinaires des pays choisis.
Histoire : histoire de la langue française et la diffusion de celle-ci à travers le monde, les grandes découvertes des XVème et XVIème siècle et le colonialisme qui s'en suit.
Français : les échanges linguistiques entre le français et les autres langues (ÉCOLE, en français, SCHOLA,en latin, SCHOOL en anglais)
Dessin : traçage, préparation des croquis, transfert à l'échelle.
Les pépites
- Cohésion de groupe : forte envie de travailler ensemble, volonté de créer du lien et de la cohérence entre les différents acteurs. L’équipe encadrante a trouvé des thèmes porteurs de sens, dans une création sur mesure. La technique de broderie, qui n’était pas prévue au départ, s’est imposée naturellement.
- Les élèves, parfois éloignés de ce type de projet, étaient enthousiastes et se sont investis. Certains se sont révélés artistiquement.
- Solidarité entre ados et adultes
- Une rencontre culturelle forte
- Une dynamique de confiance : pas de crispation. Il y a eu un lâcher-prise, de la confiance mutuelle, une posture de co-construction naturelle. Les élèves ont fait pleinement partie de l’équipe, et chacun a pu compter sur les autres pour mener le projet à bien.
- Autonomie des élèves
- Pratiques nouvelles
- Implémentation du PECA dans l'école
- Le reportage de Notélé et l’article de Vers l’Avenir
Les défis
- Le TAMAT aurait pu prendre la coordination au début si l’info était passée en début de projet.
- Le sujet de départ : la tapisserie de Bailleux et la langue française du 11ème siècle a questionné le graffeur : comment mettre cela en image ? Par quel bout tricoter cela pour garder le lien avec le TAMAT ?
- Communication compliquée avec le SCES pour bien faire comprendre l’impact de ce projet PECA.
Les suites à donner
- Au niveau du projet avec les élèves de Gauthier : une semaine en atelier hip hop pour rester en lien avec l’univers du graff, la représentation populaire, et la communication sous un autre biais : après l’art graphique, travailler le corps avec le programme de l’ECA.
Galerie photos
Secteur artistique
- Arts plastiques (dessin, peinture, BD, ...)
- Arts textiles
Commune
Tournai