PECA•Wapi : Let's save the planet

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Public concerné

Partenaires

Description du labo

Les pépites

**Equipe**
 - Ressources humaines et matérielles mobilisées, avec un rôle clé de Geoffrey (Infor-jeune) pour l’accompagnement pédagogique et socio-culturel.
 - Confiance donnée à l’équipe en place.
 - Cadre posé dès le départ, mais avec une réelle souplesse dans la mise en œuvre.
 - Bonne communication et cohésion au sein de l’équipe-projet.

**Les jeunes au cœur du projet**
 - Liberté laissée aux jeunes pour le scénario, les costumes, les choix créatifs.
 - Leur niveau d’anglais et leur implication remarqués.
 - Découverte des élèves dans un autre contexte : créativité, responsabilité (respect des deadlines, présence), gestion du stress.
 - Collaboration forte : malgré deux groupes, tous engagés jusqu’au bout, dans le respect mutuel.
 - Différences de profils (ex. élèves d’écoles différentes)
 - Fierté et émotions ressenties par eux et par l’équipe adulte.

**Collaboration**
 - MJ et CEME : structures déjà en lien mais approfondissement de la collaboration, avec une prise de conscience des contraintes (horaires culture/école).
 - Alternance des lieux de rencontre.
 - Appropriation des lieux : élèves du CEME se sont sentis « chez eux » à la MJ, l’une s’est même inscrite à un stage.
 - Découverte mutuelle des réalités de la MJ et du CEME.
 - Bonne entente réciproque, « ça a matché »

**Résultat final**
 - Qualité du court-métrage saluée ()Verbatim du bourgmestre : « c’est un véritable chef-d’œuvre »)
 - Fierté collective.
 - Travail technique sur le montage, la caméra, les plans.
 - Retours positifs, émergence de nouveaux projets.

Les défis

**Barrières linguistiques**
 - Certains jeunes de la MJ étaient moins à l’aise avec la langue (accent, compréhension, absence totale de pratique de l’anglais pour certains).
 - A posé quelques difficultés lors de la réalisation de la vidéo

**Organisation et contraintes de temps**
 - Complexité de trouver un équilibre entre temps scolaire et temps culturel
 - Difficulté de réunir les élèves du CEME et les jeunes de la MJ en période extra-scolaire (impact sur le nombre d’élèves engagés)
 - Emploi du temps globalement complexe : en scolaire, les élèves sont « tenus » ; en extra-scolaire, la participation repose uniquement sur la motivation.

**Équilibre et dynamique de groupe**
 - Les élèves du CEME avaient une longueur d’avance sur la thématique, travaillée en classe avec Syliane.
 - Les jeunes de la MJ se sont "greffés" à la thématique.
 - Le nombre de participants était déséquilibré (MJ en minorité : 4 jeunes, CEME : 6 élèves).

**Ressources humaines**
Un seul enseignant de l’école était impliqué dans le projet.

Les suites à donner

1) Ecole :
 - Court-métrage sera utilisé dans les classes primaires (immersion à Leers Nord) pour travailler la thématique environnementale.
 - Espoir que l’enthousiasme du projet touche un réseau plus large et d'autres enseignants de l'école.
 - Pour la MJ, le projet ouvre une nouvelle porte d’entrée pour collaborer avec les écoles.
 - Reprendre la même thématique avec de nouveaux groupes (ex. élèves de 3e), sous forme de saynettes.

2) MJ
 - Pour la MJ, le projet ouvre une nouvelle porte d’entrée pour collaborer avec les écoles.
 - Le projet ouvre une nouvelle porte d’entrée pour collaborer avec les écoles.
 - Envie d’impliquer davantage de jeunes de la MJ lors d’une prochaine édition.

3) Pistes communes : 
 - Sensibilisation des jeunes à des enjeux d’actualité : pollution numérique, environnement.
 - Nécessité de recueillir les retours des jeunes pour mieux comprendre leur vécu et affiner la démarche.
 - Approfondir le rôle des jeunes dans l’analyse et la valorisation du projet.
 - Le projet a renforcé le relais local et la mise en lien entre partenaires scolaires, culturels et associatifs.
 - Illustration d’une dynamique qui peut être consolidée et reproduite.

**Réflexion à poursuivre : comment pérenniser cette collaboration malgré les temporalités différentes (contraintes scolaires / culturelles) ?**

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